De 3 a 5 años. Metodología por proyectos. Individualización, protagonismo, creatividad, socialización, intuición, juego y globalización
De 3 a 5 años. Metodología por proyectos. Individualización, protagonismo, creatividad, socialización, intuición, juego y globalización
Bilingüismo desde el año 2008 | Área de autonomía del centro: Tecnología y recursos digitales
OFERTA EDUCATIVA PROPIA DEL CENTRO: ÁREA DE TECNOLOGIA Y RECURSOS DIGITALES , 1 HORA SEMANAL DESDE 4º CURSO A 6 º CURSO DE PRIMARIA, AJUSTÁNDONOS A LOS NUEVOS ENFOQUES EDUCATIVOS.
PROGRAMA BILIINGÜE Enseñanzas que se imparten en lengua inglesa, ofreciendo una formación que favorezca la adquisición de las competencias lingüísticas plurilingües.
PROYECTO DE AULA ESPECÍFICA COLEGIO VILLA DE GUADARRAMA CENTRO de ESCOLARIZACIÓN PREFERENTE TEA
Desde el curso 2003/04 el CEIP Villa de Guadarrama es un centro de atención preferente para alumnos TEA (TRASTORNO ESPECTRO AUTISTA), participando como centro experimental desde el inicio de este tipo de intervenciones especializadas en Trastornos Graves del Desarrollo (TGD) dentro de centros educativos de infantil y primaria.
Surgido de la necesidad de dar una respuesta adaptada a un número de alumnos que presentaban necesidades educativas especiales relacionadas con los Trastornos del Espectro Autista, a lo largo de los años se ha ido consolidando y adaptando a la incorporación de nuevos programas y circunstancias.
Escolarizamos, cumpliendo la normativa vigente, hasta cinco alumnos con trastornos generalizados del desarrollo, también denominados trastornos del espectro autista, dependiendo de la categoría diagnóstica que se utilice:
-se habla de TGD en el DSM-IV, manual diagnóstico aprobado por la Asociación Americana de Psiquiatría en 1994,
-su nueva edición el DSM5 aprobado en 2013 no incluye categorías si no que habla de TEA o Trastorno del Espectro del Autismo y de tres posibles grados de manifestación, en función de las características de cada persona, en dos áreas del desarrollo: la comunicación y la interacción social, por un lado, y la presencia de patrones de comportamiento e intereses restrictivos por otro,
-el CIE-10, manual diagnóstico aprobado por la Organización Mundial de la Salud, continúa utilizando el término TGD y también incluye varias patologías.
Este tipo de alumnado suele presentar alteraciones cualitativas de la comunicación, la relación social y patrones de intereses y actividades restringidas y estereotipadas.
El proyecto de integración preferente de alumnado con TEA/TGD se caracteriza por:
La implantación de la escolarización preferente conlleva la organización de un aula, que hemos bautizado como AULA LUNA, para desarrollar el apoyo intensivo y especializado que este alumnado requiere, esto permite el uso de estrategias metodológicas adaptadas a sus características, entre otras la estructuración del espacio en zonas, la organización de la actividad por rutinas y el uso prioritario de claves visuales.
Después el alumnado pasa parte de su jornada escolar compartiendo con sus compañeros del aula ordinaria las actividades a las que por sus peculiaridades, se consideran que son propicias.
Esta propuesta de aula específica no supone la presencia de un aula de educación especial en un centro ordinario, ni una propuesta de escolarización combinada, sino que supone un cambio en la configuración del centro educativo con la intervención intensiva que requieren y beneficiando al centro de sus aportaciones.
El EOEP del sector en colaboración con el Equipo Específico de Alteraciones Graves del Desarrollo son los que determinan la escolarización de estos alumnos en un centro de integración preferente como el nuestro, después de haber realizado una evaluación psicopedagógica apropiada por los equipos profesionales en este ámbito de la Consejería de Educación.
Por la experiencia acumulada en el centro es importante señalar que los buenos resultados son posibles cuando el perfil del alumnado al que se dirige la actuación incluye a aquéllos que presentan trastornos generalizados del desarrollo, que tengan posibilidades para desenvolverse en un entorno educativo que no es un centro de educación especial, ni tampoco un centro abierto.
La coordinación pedagógica que supone incluir la atención de este alumnado es compleja, por eso existen órganos pedagógicos específicos para que esta se desarrolle con éxito.
El objetivo que se persigue es siempre proporcionar al alumno/a las herramientas necesarias para vivir en sociedad, y la familia es el contexto de generalización indispensable, los vínculos que con ellas se establecen son muy importantes
La presencia en el centro de este tipo de alumnos imprime una huella a todos los que aquí trabajan, que favorece la sensibilización hacia el alumnado con distintos problemas de comunicación y relaciones sociales. Esto propicia la necesidad de formación para mejorar los procesos de comunicación y control de emociones.
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Nos vemos el día 9, ¡La vuelta al cole ya está aquí!. Durante estos días, los tutores enviarán por correo electrónico las notificaciones necesarias para empezar el lunes
Avisos
.El día 5 de septiembre a las 9:30 en el edificio de infantil, convocatoria de reunión dirigida a las familias de los niños y niñas que comienzan I3años, las tutoras organizarán el periodo de adaptación y otros datos de interés.
·Los niños y niñas que pasan a 1º de primaria comenzarán el lunes 9 de septiembre pero a las 10:00h, los tutores les recibirán en las marquesinas de la entrada al edificio de primaria.
.Acogida de los niños y niñas nuevos de infantil 4 y 5 años, la entrada será por la puerta del dragón (junto al parque), donde les esperaremos para hacer la entrada a las aulas y presentación en sus grupos.
.Y para los niños y niñas de primaria también nuevos al colegio, la acogida será el lunes 9 a las 9:15h en la biblioteca desde donde les acompañaremos a las aulas. Desde el martes la entrada será a las 9:00h junto a sus compañeros en la zona de filas de los patios.
.Para el resto de alumnado, nos vemos el lunes 9, del mes 9, a las 9h. ¡Os esperamos en los puntos de encuentro de las entradas!
Buen curso escolar a todos.
Equipo Directivo